傳統(tǒng)教育方式向在線教育過(guò)渡，難免產(chǎn)生摩擦成本，疫情助推互聯(lián)網(wǎng)在線教育快速成長(zhǎng)的同時(shí)，也使得“陣痛”更加集中和強(qiáng)烈。
2月16日，呼和浩特市玉泉區(qū)青少年宮的老師通過(guò)線上課堂做測(cè)試酸堿度小實(shí)驗(yàn)
2020年的新冠肺炎疫情讓全世界的在線教育向前邁出了一大步，信息化工具很大程度上解決了學(xué)生們不能到校的難題，極大減輕了疫情對(duì)學(xué)校教育的直接影響。作為線下教育的重要補(bǔ)充形式，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在線教育（以下簡(jiǎn)稱在線教育）在此期間依托強(qiáng)大的數(shù)字資源支撐平臺(tái)，有效彌補(bǔ)了線下教育的劣勢(shì)，讓隨時(shí)隨地、終身學(xué)習(xí)更具可操作性，為全面實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”保駕護(hù)航。長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間的網(wǎng)課讓老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到了教育信息化的魅力，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，全國(guó)乃至世界各地的學(xué)生能夠齊聚同一課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“教師有國(guó)界，教育無(wú)國(guó)界”。
在線教育的普及和快速發(fā)展是科技進(jìn)步的必然。但是，傳統(tǒng)教育方式向在線教育過(guò)渡，難免產(chǎn)生摩擦成本，疫情助推互聯(lián)網(wǎng)在線教育快速成長(zhǎng)的同時(shí)，也使得“陣痛”更加集中和強(qiáng)烈。
首先，線上教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)施的要求變得更高。例如，某個(gè)用戶基數(shù)不小的在線網(wǎng)課App就在疫情期間出現(xiàn)了黑屏崩潰問(wèn)題，這直觀地反映出在線教育相關(guān)技術(shù)還不夠成熟。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)而言，受制于硬件和網(wǎng)絡(luò)條件，網(wǎng)課質(zhì)量更是受到很大影響。
其次，教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞矌?lái)極大挑戰(zhàn)，很多教師無(wú)法短時(shí)間適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播形式，師生難以產(chǎn)生及時(shí)有效的互動(dòng)，教師在無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生理解情況下如何安排合適的教學(xué)進(jìn)度成為了一個(gè)難題。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課程平臺(tái)中的優(yōu)質(zhì)資源不夠完善，面對(duì)突然增長(zhǎng)的在線教育需求顯得應(yīng)接不暇，部分專業(yè)缺乏一線優(yōu)秀教師的課程錄制。
此外，在線教育資源的平衡也同樣需要重視，不同區(qū)域的教育部門(mén)在線課程開(kāi)發(fā)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量千差萬(wàn)別。
那么該如何順利度過(guò)這一時(shí)期？首先，在線教育不代表千篇一律，要選擇個(gè)性化教育方式。教育模式的選擇應(yīng)該具有靈活性，根據(jù)不同專業(yè)的需求，合理分配線上及線下教育時(shí)間，節(jié)約時(shí)間成本的同時(shí)最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)以育人為根本，優(yōu)化在線教育平臺(tái)。創(chuàng)新研發(fā)更加高效合理的線上教育平臺(tái)，讓教師能夠根據(jù)個(gè)人習(xí)慣選擇合適的平臺(tái)教學(xué)方式，學(xué)校也可針對(duì)在線教育教學(xué)方式統(tǒng)一對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，減輕教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播的陌生感，讓教師們能夠同線下一樣自由發(fā)揮。最后，強(qiáng)調(diào)教育公平，重視偏遠(yuǎn)地區(qū)在線教育。針對(duì)不同地區(qū)及專業(yè)補(bǔ)充在線課程資源，政府適當(dāng)提供教育硬件支持，保障山區(qū)學(xué)生獲得同等的教育資源。
中國(guó)在線教育的發(fā)展仍需要克服諸多困難，但是通過(guò)不斷探索，積極采取措施應(yīng)對(duì)，“陣痛期”的順利度過(guò)是大勢(shì)所趨。
張薇?作者單位系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）
