新華社北京1月24日電（記者楊洋）“減負勢在必行，新時代如何減？如何避免越減越負？”此前教育部等部門發布《中小學生減負措施》，引發社會不小關注。那么，對于廣大中小學校來說，本輪減負能否實現？學校如何真正落實？就此，北京一零一中學校長陸云泉接受了記者的專訪。

　　“信息時代背景下，變革不僅要善于運用新技術，還要改變舊觀念。”陸云泉說，“中小學生減負更應如此。”

　　嚴控書面作業總量、堅決控制考試次數、限制競賽評優活動……從開展校外培訓機構專項治理行動，到教育部等多部門發布“減負30條”，再到教育部長提出“教師也需要減負”，減負一直是社會關切。

　　當前的考試方式和培養方式導致學生陷入對知識的機械性記憶，隨著人工智能的加速發展，智能化的機器可能逐步取代、甚至超越人類的許多現有技能。陸云泉不斷思考著：哪些東西是機器無法取代人類的，哪些能力和素養才是讓孩子終生受用的？

　　“靠死記硬背、題海戰術、偏難怪題的教育，不是科學的教育，不是著眼學生終身發展的教育，不是培養人的教育，只能說是培養某種技能的訓練。”

　　陸云泉談到，在信息化高速發展的現代社會，在互聯網、二次元下成長起來的一代，我們要重新認識到勞動教育的重要。“我們應該減掉不合理的作業負擔，增加必要的素質培養。”

　　“過去的教育把孩子填得太滿了，學生太辛苦了。”陸云泉告訴記者，有些家長給孩子報了5門周末課外班，孩子完全沒有了休息的時間，沒有了獨立思考獨立學習的時間。“為什么這么多學生去報課外班？除了社會大環境的助推，還有學校教學不夠精準，老師教的內容不能滿足學生的需要、家長的需要。”

　　減負也可以用上大數據分析——厚厚的一本《一零一中學生作業負擔調查報告》里，密密麻麻的文字、數據和圖表記錄了各科作業情況、學生反饋意見等具體內容。“這是我們學校老師親自做的調研，我們匯總了很多數據，進行深度的分析，找到學生認為的負擔是什么，真正的負擔是哪些，不同類型學生對作業的認知是什么，為學校制定更加精準的減負措施提供依據。”

　　“醫生不可能用一個藥方解決所有病人的問題，老師也不能用一種教學方法面對所有學生。”陸云泉特別強調教學的精準化和個性化：一刀切就可能出現有的學生吃不飽，有的學生吃不消的情況。“我們正在嘗試開發《北京一零一中學校本作業本》，希望每個學生在學校都能找到適合自身學習需求的作業，都能學有所需，學有所進，學有所成。”

　　“緩解課外負擔重，要注重提高學校教學效率和質量，讓學生在學校既要學足，又要學好。”陸云泉介紹，基層學校是減負落實的主陣地，這就需要鼓勵教師去了解每個學生的不同特點，實施更有針對性的教學，提高教學的效率，才能真正實現減負提質。

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責任編輯： 韓家慧